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当科学爱上黏土动画病毒入侵细胞也可艺术再

时间:2020-02-15 20:39:07 来源:互联网 阅读:0次

当科学爱上黏土动画,病毒入侵细胞也可艺术再现

复杂的科学知识往往令人费解。当学生感到吃力时,教师可以用黏土动画帮助学生学习科学。科学教育设置的初衷是培养学生独立思考以及探索大自然的能力。美国国家科学院要求教师鼓励学生之间的相互合作,学生之间分享所学,一起完成小组报告。此外,科学院还建议学生展示他们的成果,评价他人的作品。制作黏土动画便是很好的一种工具。

黏土动画《变变小石子》

宇宙亦或粒子,黏土动画都可塑造

黏土动画首先可以使科学过程和概念变得立体可现,触手可及。玛扎诺曾说过

,人类以文字和图片的方式存储知识。对于难以用语言描述的概念,可以通过黏土动画的方式把概念呈现出来,帮助学生探索、记忆信息。由于科学话题跨度很大,可以是微小的原子粒子,也可以是宏大的太阳系,因此,要想做到把所有概念可视化是相当困难的。但是,黏土动画让学生动手操作,创造实体模型,分析科学结构和科学过程,比如细胞分裂、板块构造。

小项目,大过程

尽管学生们都想尽快创造出的黏土作品,但是,制作黏土动画的过程才是真正学习的过程,这包括写作、头脑风暴、计划、排序、团队合作和管理。当学生计划制作黏土动画来展示植物生长的过程时,他们定会运用逻辑思维能力理清植物生长的每一步。分析植物生长的过程会用到批判性思维能力,让学生思考每一个生长阶段需要哪些因素。当学生们制作黏土动画时,他们一起评估信息,以有效的方式呈现概念的内涵。

再也不靠选择题检测学生水平

一项成功的黏土动画制作离不开合作。比如要展示细胞分裂,如果每支团队都想模仿细胞分裂的整个过程,那么,一节课的时间恐怕是不够的,终可能导致没有一支队伍可以展示细胞分裂的所有阶段。但是,如果每支队伍只模仿一个阶段,那么,全班所有队伍加起来就是一个完整的细胞分裂过程。在这个过程中,每支队伍还要考虑其他队伍使用了什么颜色和形状,避免终成果单一无聊。这样就保证了黏土动画会展示一个完整的细胞结构,包括细胞核和细胞壁。每支队伍还要确保没有漏掉细胞分裂的任何一个环节。

密歇根州Bauer小学使用黏土动画的方式测评学生掌握动植物生命周期的情况。学生自主选择某种生命周期,组成小组制作黏土动画,展示他们对生命周期的理解。Julie Myrmel老师评价道:他们不仅更加深入地掌握了知识,还展示了艺术创造力,学会了怎么跟组员合作。

所有学生参与其中

黏土动画的一项巨大优势就是可以调动所有学生参与进来。尽管学生用黏土动画来展示科学知识,但平日里,学生在电视上已经看过黏土动画,所以,这让黏土动画跟生活更加密切地联系在一起。学生制作的黏土动画放在上或者电视上,世界不同地区的学生都可以看到,这进一步激发了学生的制作兴趣。

Julie Myrmel老师对黏土动画课堂非常满意。她说:平时成绩好的孩子与其他孩子一块制作,并且为其他孩子提供帮助,这让孩子们非常有成就感。

把概念可视化还可以培养学生其他方面的能力。黏土动画可以帮助教师了解学生的另一面。制作一个黏土人物需要肌肉运动的知识;写故事需要语言表达能力;小组合作需要人际交往能力此外,制作黏土动画还会培养学生的空间想象力、组织能力以及逻辑思维能力。

评价,老师只看进度

让学生制作黏土动画可以评估学生对知识的理解程度。传统的测评方式比如选择题,学生回忆死记硬背的信息,然后选出自己认为正确的答案,即使没有完全理解内容,也可以大体猜出答案。但是,黏土动画就不会存在这种侥幸。Lania Ho老师要求学生用黏土动画解释学过的物理概念。学生们试图用武术表演的形式,展示牛顿第三定律,即相互作用的两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等,方向相反,作用在同一条直线上。老师在这个过程中会不断提问,考察学生是否真正理解了知识。

Jean Trusedell老师用黏土动画展示细菌的相关知识。学生用黏土动画展示了细菌和病毒如何入侵细胞,药物是怎样杀死细菌同时又保护细胞的。在制作过程中,学生不仅跟同组成员讨论,也跟老师交流想法。黏土动画精彩的部分就是学生必须不断解释他们进行到哪一步,接下来要做什么。我也能评估他们的进度。

长时间,耗不起

制作黏土动画需要投入大量时间。尽管可以简化制作过程,但是,一学期的科学课都用黏土动画来教是不现实的。老师需要仔细挑选主题,精心设计教学过程。一个单元结束后,如果每组学生针对不同主题制作了不同的黏土动画,那么,小组之间可以分享制作成果,温习所学的知识。

制作黏土动画的过程就是学习的过程。Sandra Smits老师说:当学生制作完生命周期的黏土动画,他们对这个概念已经非常熟悉了,因为之前花了大量时间做计划,并且,在制作过程中跟同学进行了多次讨论。特别是对于平时对此不感兴趣的学生,他们通过可观可感的黏土动画制作,参与到概念的学习过程中。黏土制作要求学生不断思考,而不是简单地回忆知识。学生需要理解知识,然后将自己的理解展示给大家。

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